登門檻效應(yīng)（Foot In The Door Effect）又稱得寸進尺效應(yīng)，是指給人們創(chuàng)造機會和提供挑戰(zhàn)。必須正視這一現(xiàn)象，并通過采取措施來減少其對社會公平的影響。只有確保每個人都有平等的機會，社會的發(fā)展和進步才能更加全面、可持續(xù)。

登門檻效應(yīng)

登門檻效應(yīng)：創(chuàng)造機會與挑戰(zhàn)近年來，登門檻效應(yīng)成為了一個備受關(guān)注的話題。它指的是一個人需要具備一定條件才能進入或參與某個領(lǐng)域或機構(gòu)的現(xiàn)象。無論是教育、就業(yè)還是社交活動，登門檻效應(yīng)都存在并在我們的生活中產(chǎn)生著重要的影響。登門檻效應(yīng)在教育領(lǐng)域尤其明顯。優(yōu)質(zhì)的教育資源常常只提供給那些有特定背景或條件的學(xué)生。這可能是由于學(xué)費高昂、學(xué)術(shù)要求嚴格或者只對特定區(qū)域的學(xué)生開放。因此，這些學(xué)校或者教育機構(gòu)通常只有那些家庭條件優(yōu)越、資助齊全的學(xué)生才能獲得這些機會，而其他學(xué)生則被排除在外。

就業(yè)領(lǐng)域也常常受到登門檻效應(yīng)的影響。許多公司在招聘時要求應(yīng)聘者擁有特定的學(xué)歷、工作經(jīng)驗或技能。盡管這些要求可以確保招聘到具備所需能力的員工，但同時也造成了排斥其他有潛力和興趣的求職者。這種現(xiàn)象使得那些背景條件較好、能夠接受更高教育和培訓(xùn)的人更容易找到理想的就業(yè)機會，而其他人則難以進入他們理想的領(lǐng)域。

登門檻效應(yīng)還會對社交活動產(chǎn)生影響。一些獨特的俱樂部或組織對會員設(shè)有特殊條件，如社交地位、財富水平或邀請制度。這種排他性導(dǎo)致了一些人在社交圈子中被邊緣化，無法享受與其他社交活動相關(guān)的機會和資源。

盡管登門檻效應(yīng)可能導(dǎo)致一些負面影響，但我們?nèi)砸J識到，它也有一些積極的方面。一方面，通過設(shè)立一定的門檻，確保參與者具備必要的素質(zhì)和能力。這有助于維護教育的質(zhì)量、保證工作的效率，以及提升組織的聲譽。

另一方面，登門檻效應(yīng)也鼓勵人們追求更高的目標，通過自我努力來達到所需的條件。這激發(fā)了個人的潛力和動力，使他們更有動力去學(xué)習(xí)、成長和提高自己的能力。一些組織和社群為了減少登門檻效應(yīng)，也在改革和創(chuàng)新，努力提供更多的機會和資源，以便讓更多人能夠參與其中。

為了減少登門檻效應(yīng)帶來的不平等問題，我們需要采取一系列的措施。教育機構(gòu)應(yīng)該提供更多的獎勵和機會，給予那些條件優(yōu)勢較差的學(xué)生更多的幫助和支持。這包括提供獎學(xué)金、開設(shè)輔導(dǎo)課程和提供更多的就業(yè)相關(guān)資源。政府也應(yīng)制定相關(guān)政策來促進機會的公平分配，縮小不同群體之間的差距。

人們本身也應(yīng)該積極主動地克服登門檻效應(yīng)帶來的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該增強自己的能力和技能，不斷進取，提升自己，以達到所需的條件。同時也要尊重并給予他人的努力和成功應(yīng)得的贊賞，建立一個多樣化和包容性的社會環(huán)境。

心理學(xué)家認為，在一般情況下，人們都不愿接受較高較難的要求，因為它費時費力又難以成功，相反，人們卻樂于接受較小的、較易完成的要求，在實現(xiàn)了較小的要求后，人們才慢慢地接受較大的要求，這就是“登門坎效應(yīng)”對人的影響。明代洪自誠也曾談到這個問題，他在《菜根譚》中說：“攻人之惡勿太嚴，要思其堪受；教人之善勿太高，當使人可從。

在人際交往中，當我們要求某人做某件較大的事情又擔(dān)心他不愿意做時，可以先向他提出做一件類似的、較小的事情。"登門坎效應(yīng)"對我們的啟示很多，在教育工作上也有應(yīng)用和借鑒。如對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一下子不宜對他們提出過高的要求，而是先提出一個只要比過去有進步的小要求，當學(xué)生達到這個要求后再通過鼓勵逐步向其提出更高的要求，學(xué)生往往更容易接受并力求達到。"登門坎效應(yīng)"蘊涵的是一種教育的理性、教育的智慧。"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"，不經(jīng)意處見匠心。

根據(jù)"登門坎效應(yīng)"，教師所制定目標時，一定要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力。要分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)不同素質(zhì)、不同能力層次的學(xué)生的基礎(chǔ)與表現(xiàn)，制定不同層次的、具體的目標，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到，即"跳起夠得著" ，從而使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。因此，教師在教育過程中，應(yīng)將遠 期目標和近 期目標結(jié)合起來，將較高的目標分解成若干層次不同的小目標，以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生一旦實現(xiàn)了一個小目標，或者說邁過了一道"小小門坎"，我們的教育前景就寬闊得多了。

比如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我們可以首先要求學(xué)生從找準自己的不足做起，根據(jù)自身問題制訂一個時間段（一周、半月或一個月）養(yǎng)成一個好習(xí)慣的目標。如養(yǎng)成"不隨意發(fā)脾氣"、"抓緊時間做事"、"傾聽別人說話"、"不隨地扔垃圾"、"勤于思考"、"聚精會神聽課"、"做題仔細認真"等等。長此以往，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣便會功到自然成。還有，對"問題學(xué)生"的教育切忌急于求成、"恨鐵不成鋼"，而要富有愛心和欣賞心，看到他們的閃光點和發(fā)展?jié)摿?，對他們作出積極的、鼓勵性評價，哪怕是一個贊許的點頭，一個滿意的微笑，一次真誠的祝福，都可能換起他們的自信，使他們看到自身發(fā)展的希望，從而積極健康成長。再有，課堂提問時，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認識規(guī)律，由淺入深，由易到難地設(shè)計問題，一步步開啟學(xué)生思維的大門，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題永不滿足的追求精神。

推銷應(yīng)用

一個人接受一個小的要求后，往往愿意接受一個更大的要求，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣更容易更順利地登到高處。用“登門檻”來形容這種心理現(xiàn)象簡直是太形象了。推銷員就常常使用這種技巧來說服顧客購買他的商品，通常成功的推銷員都不會向顧客直接推銷自己的商品，而是提出一個通常人們都能夠或者樂意接受的小小要求，從而一步步地最終達成自己推銷的目的。其實對于推銷員來講最困難的并非是推銷商品本身，而是如何開始這第一步。當你把一名推銷員讓到你的屋里，可以說他的推銷已經(jīng)成功一半了，即使你開始并不想買他的賬，僅僅是想看看他如何表演。有時我們會發(fā)現(xiàn)這種方法的確是個達成自己目標的好辦法，尤其是用于和不太熟悉的人打交道的時候，偶爾使用一次成功率還是挺高的。

管理應(yīng)用

在要求別人或者下屬做某件較難的事情而又擔(dān)心他不愿意做時，可以先向他提出做一件類似的較小的事情。同樣，對于一個新人，上級不要一下子對他們提出過高的要求，建議你先提出一個只要比過去稍有進步的小要求，當他們達到這個要求后，再通過鼓勵，逐步向其提出更高的要求，這樣員工容易接受，預(yù)期目標也容易實現(xiàn)。這里面的心理變化是多么微妙啊！不過記住，有的時候還是要看住自己的“門檻”的，該拒絕的時候一定要拒絕。